https://hdl.handle.net/20.500.14257/32 Programas Académicos de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades 2026-08-11T16:16:51Z https://hdl.handle.net/20.500.14257/7566 La receta autobiográfica para mejorar la escritura de textos en los estudiantes del tercer grado de primaria en la institución educativa “Juan Velasco Alvarado” Huánuco, 2022 Rojas Rivera, Josue Francisco Este trabajo de investigación se centró en evaluar el impacto de dicha propuesta pedagógica sobre el desarrollo de la escritura escolar, se desarrolló con el objetivo de demostrar la mejora de la escritura de diversos tipos de textos con la receta autobiográfica para desarrollar la escritura de textos en los estudiantes del tercer grado de primaria en la institución educativa “Juan Velasco Alvarado” Huánuco, 2022. En cuanto a la metodología de la investigación utilizada, fue de diseño Cuasi - experimental, el nivel de esta investigación es de comprobación de hipótesis causales, su tipo de investigación es aplicada y el enfoque es cuantitativo. Fueron considerados los estudiantes del 3 “B” como el conjunto empírico ya que de consenso al diagnóstico nos sugiere que hay más inconvenientes con 29 estudiantes matriculados, y la sección “A” como el conjunto control con 31 estudiantes. En esta investigación se hizo el estudio de cómo se encuentran los estudiantes del 3 grado de primaria, de la Institución Educativa “Juan Velasco Alvarado” para escribir diversos tipos de textos. Según los resultados que se obtuvo al evaluar con la prueba de entrada del total de estudiantes de la sección “B” donde se realizó el experimento se encontró que aproximadamente el 23% de los estudiantes alcanzaban el nivel de escritura y el resto no lograban la mencionada competencia. Del mismo modo sucedió con el grupo que nos sirvió como control que también el 28% alcanzan las competencias en evaluación y la diferencias no alcanzan dicho logro. Finalmente se puede afirmar que con la ejecución de la variable “LA RECETA AUTOBIOGRÁFICA se puede alcanzar logros significativos en la ESCRITURA” que según los resultados de la prueba final existe diferencias significativas en los estudiantes del 3° “B” de la I.E. “Juan Velasco Alvarado” donde la mayoría logró desarrollar la escritura. Se propone a la Institución Educativa propiciar LA RECETA AUTOBIOGRÁFICA, a fin de mejorar el nivel de escritura de sus estudiantes. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14257/7556 Taller Me valoro como soy para mejorar la competencia construye su identidad, en los estudiantes de cinco años de la I.E.I N° 066 Viña Del Río Huánuco – 2023 Bustamante Romero, Carmen El presente trabajo de investigación, titulado “Taller Me valoro como soy para mejorar la competencia Construye su identidad en los estudiantes de cinco años de la I.E.I. N.° 066 Viña del Río, Huánuco – 2025”, tuvo como objetivo general determinar de qué manera el taller influye en el desarrollo de la competencia Construye su identidad. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental. Asimismo, se utilizó la lista de cotejo como instrumento. La población y muestra estuvieron conformadas por 50 estudiantes de cinco años de la I.E.I. N.° 066 Viña del Río, distribuidos en dos grupos: experimental, integrado por 25 estudiantes de la sección “Gotitas de lluvia”, y control, conformado por 25 estudiantes de la sección “Estrellitas”. Además, se aplicaron 20 sesiones pedagógicas centradas en la autovaloración, el reconocimiento de emociones, la identidad personal y el fortalecimiento progresivo de la competencia Construye su identidad en educación inicial. Los resultados mostraron que el grupo experimental pasó de un 29 % de logro en el pretest a un 55.6 % en el postest, reflejando una mejora de 26.6 puntos porcentuales. En contraste, el grupo control aumentó de 31.2 % a 37.8 %, con un avance de 6.6 puntos. Asimismo, en Se valora a sí mismo, el grupo experimental alcanzó 52 %, frente al 35.7 % del control; y en Autorregula sus emociones, obtuvo 61 %. En conclusión, se determinó que el taller Me valoro como soy tuvo un impacto significativo y positivo en el desarrollo de la competencia Construye su identidad en los estudiantes de cinco años. La diferencia de 26.6 puntos porcentuales en el grupo experimental, frente a los 6.6 puntos del grupo control, evidenció su efectividad. Este resultado fue confirmado mediante la prueba estadística, con significancia menor a 0.005, permitiendo rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alternativa. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14257/7552 Las cartas mágicas para mejorar la competencia lee diversos tipos de textos escritos en los estudiantes del 2° grado de primaria de la I.E Gran Unidad Escolar Leoncio Prado, Huánuco – 2023 Villalba Tolentino, Dianita El presente trabajo se titula: LAS CARTAS MÁGICAS PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LOS ESTUDIANTES DEL 2° GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E GRAN UNIDAD ESCOLAR LEONCIO PRADO, HUÁNUCO - 2023. Este estudio fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, de alcance experimental y diseño cuasi experimental. Para la población se consideró a 171 estudiantes de las secciones A, B, C, D y E de la institución donde se ejecutó el estudio y la muestra de estudio, fue considerada como no probabilística, por lo cual estuvo compuesta por las secciones A y B, siendo un total de 66 alumnos, a quienes se les aplicó un cuestionario como instrumento empleando la técnica de encuesta. Los resultados obtenidos son: el nivel de competencia lee diversos tipos de textos escritos en los estudiantes del 2° grado de primaria de la I.E Gran Unidad Escolar Leoncio Prado, Huánuco – 2023, después de que se aplicó las cartas mágicas, el 54% de los escolares sólo podían leer diversos tipos de textos escritos, en cambio, posterior a la implementación de 20 sesiones, los hallazgos se incrementaron en gran medida, ya que el 88% de los escolares podían demostrar habilidades para la competencia. En conclusión, las cartas mágicas mejoran significativamente la competencia lee diversos tipos de textos escritos en los estudiantes del 2° grado de primaria. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14257/7533 La técnica recoge para mejorar la competencia: gestiona responsablemente el espacio y el medio ambiente en estudiantes del 5to grado de primaria de la I.E N°32011 Hermilio Valdizán Huánuco, 2024 Montesinos Jara, Kinberly Wendolly El proyecto de tesis titulado: La técnica “RECOGE” para mejorar la competencia: “gestiona responsablemente el espacio y el medio ambiente” en estudiantes del 5to grado de primaria de la I.E N°32011 Hermilio Valdizán, Huánuco, 2024" tiene como objetivo principal mejorar la competencia de gestión responsable del espacio y el medio ambiente en estudiantes del quinto grado. Este estudio aborda la problemática de la contaminación ambiental y la falta de educación ambiental que provoca conductas perjudiciales hacia el entorno. Este estudio tiene un carácter aplicado y se basa en un enfoque cuantitativo para analizar los datos mediante valores numéricos de frecuencia y porcentajes. El diseño es experimental, lo que permite establecer relaciones causales con alta fiabilidad. La población objeto de estudio estuvo conformada por 143 estudiantes de quinto grado, de los cuales se eligió una muestra representativa de 71 alumnos. divididos en un grupo experimental (5to grado "C") y un grupo control (5to grado "D"). La recopilación de datos se llevó a cabo mediante la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario diseñado específicamente como instrumento. Los resultados preliminares del pretest revelaron que, en el grupo experimental (quinto grado “C”), el 73.03% de los estudiantes se ubicaba en la escala de inicio, mientras que el 26.97% alcanzó la escala lograda en la competencia de gestión responsable del espacio y el medio ambiente. En el grupo control (quinto grado “D”), el 76.39% se encontraba en la escala de inicio y el 23.61% en la escala lograda. Tras la aplicación de la técnica “RECOGE”, los resultados del post-test evidenciaron una mejora significativa en el grupo experimental, donde el 71.67% de los estudiantes alcanzó la escala lograda, mientras que el 28.33% permaneció en la escala de inicio. En contraste, el grupo control presentó un 18.89% en la escala lograda y un 80.83% en la escala de inicio. La técnica "RECOGE" demostró ser eficaz para mejorar la competencia de gestión responsable del espacio y el medio ambiente en estudiantes del 5to grado, evidenciando la importancia de la educación ambiental en la formación de conductas positivas hacia la preservación del medio ambiente. 2026-01-01T00:00:00Z